人生迷宮(Maze of Life)線上作品展

 

各位數位觀眾們,您好,歡迎參觀人生迷宮(Maze of Life)線上作品展,

以下20張畫作以流浪教師為主題的系列作品,除了是個人論文的創作成果外,

同時,也是近十年來,自己對於教職歷程的體悟與紀錄,

期許能夠帶給仍在為目標而努力的準教師們些許正面能量,

如果您對生活同樣感到迷惘、不知所措,

希望這件系列作品也能協助您以不同的角度看待人生,Enjoy!

(下方圖片點擊皆可放大,但因圖檔較大,請稍加等候。)

 

《人生迷宮系列一:教甄迷宮》

 

流浪教師的求職歷程宛如一座人生迷宮,充滿未知數,

從修習教育學分,到歷經實習、教檢、代理代課,乃至最終的教師甄選,

過程如同迷宮的走道般曲折漫長;

學分、檢定、甄選的考試內容,就像迷宮圍牆上枝葉般繁雜綿密,

由圍牆構成的四個大字「LIFE」,彷彿正在告訴流浪教師:這就是人生。

 

迷宮圍牆裡,被葉子包覆了六個單字:Lost(迷失)、Unlucky(不幸)、Repeat(反覆)、

Strive(努力)、Adaptation(適應)、Persistent(執著),

這六個單字分別與論文中,透過問卷所了解的流浪教師心境語詞:

徬徨懷疑、生不逢時、年復一年、全力以赴、與時俱進、再接再厲,相對應,

藉以象徵這座迷宮就是流浪教師心境的具體呈現。

 

 

《人生迷宮系列二:何去何從》

 

畫面中,造型瘦小、白淨的人物就如同流浪教師,

站立在厚重昏暗、毫無盡頭的迷宮入口前,完全不知道出口在哪?究竟該何去何從?

肩上的包袱是進入迷宮前的準備,頭頂飄動的稀疏細髮,與周圍隨風揚起的落葉,

則反映出其所面對的情境有多麼孤寂、冰冷,

破損不堪的地面,更象徵著尋找出口的路上並非平坦順遂,而是崎嶇不平。

 

 

《人生迷宮系列三:徬徨無助》

 

進入迷宮後,畫面人物慌張地四處張望,迫切地想找到出口,

頭上不斷冒出的汗滴顯示其過程中的艱辛與緊張;

各種不斷打探迷宮的姿勢,代表其用盡了各種方法,只為了趕緊找到出口,

正如同流浪教師在教師甄選的過程當中,不斷失利、苦尋無果、無所適從,

隨著肩上包袱加重,不免感到驚慌失措 、徬徨無助。

 

 

《人生迷宮系列四:怨天尤人》

 

努力許久,依舊找不到出口,在束手無策的情況之下,畫面人物開始咒天罵地,

抱怨上天將他丟進這個彷彿沒有出口的迷宮裡,

就如同流浪教師經歷了漫長的求職歷程,依舊無法如願考取正式老師後,

便開始大聲指責大環境、制度設計對自己的影響,

但卻又無能為力,憤怒之餘也只能埋怨老天爺對自己的不公平。

 

 

《人生迷宮系列五:怒不可遏》

 

經歷一連串的折磨依舊遲遲無法離開迷宮,取而代之的情緒成為憤怒,

畫面人物跪地的姿態,顯示著對迷宮束手無策的無奈,

冒火的雙眼、咬牙切齒的表情、爆筋的雙臂、陷落的地面與揚起的落葉、碎石,

都一再顯示其對於這座迷宮有多麼惱怒不滿,甚至不惜將手中的包袱折斷,以洩怒氣,

然而儘管再怎麼氣憤,迷宮也僅是吹動了幾片葉子,大牆仍舊存在、不為所動。

 

流浪教師在長久的努力下,結果依舊不如己願,持續過著漂泊不定的教學生活,

當不滿情緒超越臨界點時,不免為自己的人生感到忿忿不平。

 

 

《人生迷宮系列六:歹念萌生》

 

畫面人物再也受不了迷宮的折騰,決定爬上迷宮的圍牆,尋找出口的捷徑。

經歷一連串的折磨卻苦無結果,人難免會起一些旁門左道的念頭,

如翻牆、作弊、走後門、請託等,好讓自己能夠更快逃離這座人生迷宮。

 

 

《人生迷宮系列七:天理循環》

 

遭遇挫折、失敗,難免會想用最快的方式達成目的,好讓自己從困境中解脫,

但因果循環是亙古不變的真理,違背情理法一時脫困,往往會反映在人生的其他階段上,

因此,腳踏實地、紮紮實實地面對這座人生的迷宮才是真正的王道。

 

 

《人生迷宮系列八:天選之人》

 

畫面人物帶著厚厚的眼鏡、耳旁掛著鉛筆、手上捧著一本書,藉以象徵聰明的形象,

背上的背包隱喻閱歷廣博、經驗豐富,

頭上大大的「EXIT」出口標示,顯示其已順利找到出口。

 

在教師甄選的競爭當中,並非人人永遠都是流浪教師,

仍有人憑藉著天分與努力,或是長期累積下來的經驗,

往正確的方向準備考試,獲得正式教職,可見,這並非是一座完全沒有出口的迷宮。

 

 

《人生迷宮系列九:權貴之後》

 

畫面中,躺在轎子上的人物正喝著另一個滿頭大汗的人端來的冰涼飲料,

轎前隨風揚起的布簾不難感受到轎上人物的舒適,

轎下各個垂頭滴汗的扛轎者,凸顯了轎上者不食人間煙火的形象,

遠方找到出口標示的吠叫小狗,似乎訴說著對某些人而言,他根本無需自己找出口。

 

除了天資、才能的差別外,每個人出生背景亦不相同,

某些人家世顯赫,人脈資源豐富,自然能比其他人更早找到迷宮出口,

這種因權勢背景而產生的差別境遇本是人生的一部分,也是人人都必須學習面對的事實。

 

 

《人生迷宮系列十:因禍得福》

 

畫面人物因踩到路上的排泄物而停下腳步,

原本氣憤的神情,卻因抬頭一望看到了迷宮的出口標示而大感驚喜,

正如俗話所說:「走了狗屎運。」

 

人生的迷宮裡,除了天資、才能、出生背景的差別外,另一個無形的差異便是「運氣」,

在教師甄選的過程中,運氣確實也是重要的因素之一,特別是在第二階段的試教與口試,

能進入此階段的準教師們幾乎都是該領域的佼佼者,彼此的能力、實力都已相差無幾,

如何在這激烈的競爭中脫穎而出,運氣著實是一重要關鍵。

 

 

《人生迷宮系列十一:擦肩而過》

 

從畫面人物慌張的神情、奔跑的姿態,以及額上的汗水,

可以看出他正緊張地尋找著迷宮的出口,

卻也因為慌忙而與頭頂上隱晦不明顯的出口標示擦身而過。

 

有人運氣好,自然就有人運氣差,

運氣不好時,即使出口近在咫尺,也會因為某些難以解釋的原因而錯過。

教師甄選的過程裡,運氣本是相當重要的影響因素之一,

特別是在複試階段,幾乎人人都是的一時之選,

只要有些微的疏忽或大意,就有可能錯過尋求已久的出口,錯失離開迷宮的機會。

然而運氣難以掌控,對流浪教師而言,

唯一能做的就是盡己所能地做好萬全準備,隨時充實好自己手上的包袱,

將霉運發生的機率降至最低。

 

 

《人生迷宮系列十二:鬱鬱而終》

 

畫面中一具遺骸枯坐在迷宮的角落,

枯骨上的髮絲與地上的落葉隨風飄散,顯示出該場景的寂涼。

 

這樣的情境並非不可能發生的事,

有些流浪教師的鬥志因年歲、生活而逐漸磨平,體力、鬥志亦隨之下滑,

但因為身處在教育體制裡太久,難以適應其他工作環境,

因此終生處在教師甄試的迷宮當中,一輩子都沒能找到出口。

 

 

《人生迷宮系列十三:人生只有教甄迷宮?》

 

畫面中的人物走出植物圍牆迷宮,卻赫然發現迷宮的出口竟是另一座磚牆的迷宮入口,

人物頭上的汗滴呈現出無法置信,甚至覺得被擺了一道的無奈,

植物圍牆與磚牆的材質形成強烈對比,

植物圍牆雖然看似繁雜卻相對柔軟;磚牆雖看似簡潔卻相對堅硬。

 

教師甄選不過是漫長人生的其中一座迷宮,教甄迷宮的出口不是人生迷宮的終點,

下一座迷宮或許更加生硬、艱困,通過了教師甄選並不代表人生從此無憂無慮,

人生中的各種考驗依舊會持續發生,人生迷宮會一而再,再而三地出現,

這才是人生的真實樣貌。

 

 

《人生迷宮系列十四:危險的人生迷宮》

 

在磚牆迷宮出口,等待畫面人物的是另一座水泥牆迷宮,牆上設置了電網,牆面髒亂汙穢,

入口處地面碎裂的更加嚴重,掀起的地磚下暗藏了不明的生物,

從牆外看進去,甚至可以看到大章魚、迅猛龍、大猩猩、哥吉拉、噴火飛龍等野獸的存在,

入口牆面上凹損的「DANGER(危險)!」警語,一語道破此座迷宮的特性,

與其他的迷宮相比較,彷彿告訴站在入口前的人物,其他的迷宮不過是小菜一疊。

 

教甄迷宮看似曲折繁雜、困難重重,但人生中的其他迷宮可能相對更加險惡危急,

未來的迷宮究竟是越加平順?亦或是越加險阻?不得而知,

但唯一能肯定的是:迷宮之後永遠有更多的迷宮,所以別再執著於尋找人生迷宮的終點了。

 

 

《人生迷宮系列十五:嘿!適可而止》

 

一個滿身是傷的人站在高山型態的迷宮前,彷彿才剛經歷死劫,

卻又得接著面對這一山比一山高的迷宮,

此時,畫面人物對著觀者說:「ENOUGH(夠了)!」

顯示出對不斷出現的人生迷宮感到無比厭倦。

 

人生各階段的迷宮樣態多變,如何變化無人能掌握,但卻又是如此真實地存在著,

畫面中的人物始終無法逃離一座又一座的人生迷宮,或許流浪教師們也該如他一樣,

告訴自己:「夠了!」該是時候改變態度,面對這些永無止盡的迷宮了!

 

 

《人生迷宮系列十六:視而不見》

 

本張作品的畫面取自《人生迷宮系列十一:擦肩而過》的特寫,

慌張奔跑的人物背後,植物牆面上開了一朵花,

畫面人物若不急於只顧著尋找出口,而是能同時細細觀察迷宮裡不一樣的事物,

或許也就能順利地發現出口處就在窄小的窄縫中。

 

人們往往急於找尋出口,而忽略了身邊美好的事物,

有時,這些事物反倒是協助我們離開迷宮的關鍵。

對流浪教師而言,若每天僅是汲汲營營地為教師甄試的考試做準備,

卻未細心琢磨教學現場中的點滴經驗,反躬自省,

就如同畫面中忽略了花朵、錯過了暗示的人物一樣,與迷宮出口擦肩而過。

 

 

《人生迷宮系列十七:聽而不聞》

 

在夜裡,畫面人物升著營火,垂頭喪氣地獨自坐在磚牆迷宮中,

其背後有一隻蟋蟀正停留在出口的標示牌上鳴叫。

畫面人物若能在尋找出口的過程中試著沉澱情緒,

靜聽寧靜夜晚裡的蟲鳴,並尋找其來源,或許也就能因此找到迷宮出口。

 

有些流浪教師因反覆在教甄中失利,深陷情緒的泥淖,腦海中充斥著逃離迷宮的念頭,

自然無法聽到身旁的任何聲息、細察生活中渺小卻美妙的事物,

更容易因此與迷宮出口失之交臂。

 

 

《人生迷宮系列十八:如夢初醒》

 

畫面人物仰頭一望,才赫然發現原來迷宮裡的夜空是如此美麗,

迷宮依舊存在,從未消失,但人物的心境卻因為迷人的星夜而有所不同,

這是否意味著當我們能用不同的角度、觀點來看待這座人生迷宮;

當我們懂得自迷宮中尋找美好的事物時,這一切都將變得不一樣。

 

 

《人生迷宮系列十九:人生旅程》

 

畫面人物拾起包袱,以自信、無畏的步伐走向迷宮的盡頭,迷宮的遠方同時也露出了曙光,

包袱象徵著人生中的各種負擔,但同時也是生命中歷練的累積,陽光則代表著希望,

您我永遠無法擺脫這些負擔,無憂無慮地走完人生,

但或許,轉個念,人生將不再是一座永無止盡的迷宮,而是一趟充滿未知與希望的旅程。

 

 

《人生迷宮系列二十:人生禮物》

 

在此系列插畫作品中,

花朵、蟲鳴、星空皆象徵著生活中微不足道、平凡無奇,卻美好又珍貴的關鍵事物,

流浪教師們與其擔心迷宮中遭遇的困難,焦急於尋找出口,

不如將更多心力放在迷宮裡美好的事物,細心欣賞、反覆觀察、深刻自省,

或許這些原本毫不起眼的美好事物,正是引領我們離開這座迷宮,進入下一座迷宮的關鍵。

 

 

分析與結語

本系列作品前12張作品,以「人生迷宮」為題,

試著藉由圖像表現出流浪教師迷惘、驚慌、憤怒、無奈、失落的種種情境感受,

同時也試著呈現出各種離開迷宮、身陷迷宮的可能性,

這些鋪陳都是為了使流浪教師理解,這些都是迷宮中的常態,

深陷在某一種情緒,或尋求某一種特定方式逃離迷宮,對自己並不一定有幫助,

慌張可能使我們錯失了出口;投機取巧可能造使日後更嚴重的懲罰;

含著金湯匙對自身能力提升是否有幫助?怨天尤人更是無助於現況改變。

當能認清迷宮裡這些普遍現象後,

將有助於自己更理性的看待自身的情緒與反應,進而冷靜面對當下的問題。

 

第13~15張所呈現的不同型態迷宮,試圖為流浪教師揭開另一個人生事實:

教師甄選不過是人生中的「其中一座迷宮」,迷宮之後永遠還有迷宮,迷宮永遠不會結束!

我們無法找到一個出口後便海闊天空,

所以尋找一個「最終」的出口只是緣木求魚、徒勞無功,

藉此以更全面的視野看待人生的真實面貌。

 

最後5張作品,則透過視覺重點的轉移,傳達「改變視角」的重要性,

不同的視角意味著不同的態度,不同的態度則產生不同的意義,

花朵、蟋蟀、星空一直都出現眼前與耳邊,卻因為不同態度,從平凡事物成了人生禮物;

迷宮一直是不變的客體,卻因不同態度而成為一趟旅程,其中的關鍵,全在於視角的不同。

 

這件系列作品雖然以協助流浪教師透過正向、豁達的人生觀看待困境為目的,

但不代表鼓勵流浪教師放棄尋找出口,更非鼓吹帶著走到哪算到哪的心態任由運氣擺布。

相反的,作品中包袱的呈現與改變,便是想告訴流浪教師們,迷途中應緊握著包袱,

若將人生視為迷宮,包袱即象徵著沉重的負擔;

若將人生視為一趟旅程,包袱便成了一路上的收穫,

在教師甄選的路上,這些收穫都將涓滴匯集成能力。

 

許多流浪教師總認為,教師甄選的過程中最困難的部分是第一階段的筆試,

卻殊不知真正最需要時間淬鍊後克服的,反而是最後階段的口試、試教,

特別是對於個性較內向、不習慣上台演示的準教師而言更是如此。

筆試累積的是固定的學科知識,試教、口試累積的卻是平時的教學經驗與省思,

而這些內容正是後半段所提的「迷宮中的一花一草」、「迷宮中的一聲一息」,

也因為如此,系列作品雖以「人生迷宮」為題,卻以花朵、蟋蟀、星空、包袱結束,

正是希望流浪教師們擺脫迷宮的泥淖,

重新將思緒關注於旅途中這些美好的事物,以增加包袱的內容,意即增加自己的實力。

 

這二十張系列作品,除了透過圖像、文字表達上述目的外,

作品中部分圖像的設計規劃,也是為了傳達無形的抽象意涵,

例如作品各種角度的構圖方式正是為了強調視角的關鍵作用。

又如,在《人生迷宮系列一:教甄迷宮》中六個被葉子包覆的單字,

Lost(迷失)、Unlucky(不幸)、Repeat(反覆)三個負面語詞以正面方向呈現,

 

Strive(努力)、Adaptation(適應)、Persistent(執著)三個正向語詞則以不同角度擺放,

此設計象徵這些正負面的意義其實都隱含在這座「人生迷宮」中,

當觀者僅以慣性角度觀看時,

就只能看到Lost(迷失)、Unlucky(不幸)、Repeat(反覆)這三個負向語詞,

但若以不同的方向、角度觀看,便能逐一看出Strive(努力)、Adaptation(適應)、

Persistent(執著)另外三個具有正向意涵的文字,同樣是隱喻「視角」的重要。

 

而巨觀與微觀的表現形式也是闡述此觀念的手法之一,

巨觀的視野揭露迷宮的真實狀況,而微觀的視角則試圖提醒觀者欣賞、品味的重要,

除了「迷途中,我們可曾停下腳步,細看迷宮中的一花一草?」、

「迷途中,我們可曾靜聽迷宮中的一聲一息?」這兩段文字直接說明此一概念外,

作品中設計了數個若隱若現的關鍵文字,例如:

1、《人生迷宮系列一:教甄迷宮》的畫面下方,

地磚排列出「IS JUST A JOURNEY」四個單字,與植物圍牆組成的「LIFE」,

形成「LIFE IS JUST A JOURNEY(人生只是一趟旅程)」的句子,對應標題「人生迷宮」,

意旨人生既是一座迷宮,也是一趟旅程,使之與後面的作品相呼應。

 

2、《人生迷宮系列二:何去何從》《人生迷宮系列一:教甄迷宮》是同樣的一座迷宮,

圍牆依然形成「LIFE」的英文單字,差別只在於視角的不同而形成不一樣的視覺效果。

 

3、《人生迷宮系列三:徬徨無助》的圍牆組成了「PANIIC(驚慌)」的單字;

 

《人生迷宮系列四:怨天尤人》的圍牆組成了「FXXK!」的單字;

 

《人生迷宮系列五:怒不可遏》地面的裂痕構成了「FURY(憤怒)」的字樣;

 

《人生迷宮系列六:歹念萌生》圍牆樹葉的陰暗處隱約呈現了「CHEAT(作弊)」的字樣;

 

《人生迷宮系列七:天理循環》的雷電組成了「Punish(懲罰)」的字樣;

 

《人生迷宮系列八:天選之人》的人物手拿了一本名為「TALENT(天分)」的書;

 

《人生迷宮系列九:權貴之後》布簾上的龍紋形似「NOBLE(貴族)」的符號;

 

《人生迷宮系列十:因禍得福》的地磚組成了「LUCKY(幸運)」的字樣;

 

《人生迷宮系列十一:擦肩而過》的地磚組成了「SUCKS(遭透了)」的字樣;

 

《人生迷宮系列十二:鬱鬱而終》的地磚組成了「R.I.P(願安息)」的字樣;

 

《人生迷宮系列十三:人生只有教甄迷宮?》的磚牆組成了「HARD(堅難)」的單字;

 

《人生迷宮系列十八:如夢初醒》的星空呈現了「EXIT(出口)」的字樣,

英文字I的下方延伸出一個小箭頭,暗示著出口就在這裡;

 

《人生迷宮系列二十:人生禮物》的星空又回到「LIFE」的字樣

 

4、除了部分作品中的人物未攜帶包袱外,多數篇幅中,畫面人物總是時時緊握著包袱,

《人生迷宮系列二:何去何從》《人生迷宮系列十三:人生只有教甄迷宮?》

《人生迷宮系列十四:危險的人生迷宮》三張作品都採用相同的透視進行構圖,

人物姿態也一樣,目的就在於為了帶給觀者再次回到迷宮裡的感受。

但不同的是,在《人生迷宮系列十三:人生只有教甄迷宮?》中,

畫面人物肩上的包袱裡多了些東西,包袱袋口也多了一朵花,

便是為了隱喻畫面人物累積了收穫、看到了花,所以離開了植物迷宮,

到了《人生迷宮系列十四:危險的人生迷宮》,包袱變得更大,

這三張作品的包袱變化,同樣是為了強調包袱的重要性。

 

以上關鍵文字、圖像除了與作品內容、觀念相呼應外,同時也都是為了暗示觀者:

若我們對於所見所聞往往僅是匆匆一瞥,很容易就會錯過事物中隱藏的趣味,

就如同《人生迷宮系列十一:擦肩而過》裡的人物,

因為未曾停下腳步慢慢欣賞而錯過了出口。

 

在問卷調查實施期間,曾有位受訪者反映,應該以「儲備教師」取代「流浪教師」,

因為流浪一詞具有負面的意思。

在論文,我以某學者認為「流浪教師」與「儲備教師」具有動靜之別的說法作為解釋外,

同時也想透過這次的線上作品展覽,為此提議加以說明。

對流浪教師自身而言,「流浪」一詞可以被視為是一種貶抑,卻也可以視為是一種砥礪,

端看自己站在何種視角解讀,

美國卡內基梅隆大學的已故教授Randy Pausch(蘭迪.鮑許)

曾於2007年名為「如何達成兒時夢想-執著的重要」的演講中,說過一句發人省思的話:

「Brick Walls are there for a reason:they let us prove how badly we want things。

(阻擋的牆不是為了阻止我們,而是讓我們有機會展現自己有多麼渴望達到這目標。)」

磚牆的存在是再真實不過的客體,我們可以視為是阻擋前進的障礙物,

也可以視為展現自己渴望前進、突破的機會,端看我們以何種角度看待它,

衷心地期盼能以此觀點與每位仍在努力的準教師們共勉之!

 

後記:(登入後觀看。)

[members_only]
我永遠記得2008年暑假的某一個晚上,

獨自坐在床上,望著窗外,不知道該何去何從的畫面,

從那時開始,《人生迷宮系列二:何去何從》便出現在腦海裡。

 

2012年,成為台北市正式老師,本以為從此可以脫離人生這座巨大的迷宮,

但事後才發現,自己不過是進入另一座未知的迷宮罷了,

《人生迷宮系列十三:人生只有教甄迷宮?》的畫面也因此接續出現。

 

2020年,幸運地回到了高雄。

當下,沒有絲毫的喜悅,因為經驗告訴我,永遠會有下一座迷宮,

取而代之的是滿滿的感激,感激上天應許這長久以來的祈望。

 

這一路下來,除了家人、朋友、同事的陪伴與支持是最珍貴的人生禮物外,

教學期間的觀察、省思與紀錄也成了另一項重要的人生禮物。

 

2012年,在台北市教師甄選的複試過程中,我攜帶著整理好的教學檔案進行口試。

一方面,感激委員們讓我有機會好好的說明自己在教學上的觀察與反省,

另一方面,感激自己在這座無盡的人生迷宮裡,

學會欣賞生活中,平凡而美好的人事物,使得人生迷宮成為一趟人生旅程,

《人生迷宮系列十六:視而不見》後的畫面也因此應運而生。

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